Перестала говорить

[m-text.livejournal.com]

Крестница подруги (1г7м) - шустрая и смышленая девочка. Понимала и умела говорить самые простые вещи (типа "дай", "на"). А теперь говорить что-либо, кроме мама" отказывается. В случае, если ей что-нибудь нуджно, будет просто ныть до тех пор, пока родители не угадают, какую потребность ребенка необходимо удовлетворить. Словом, ребенок как-будто вернулся в детство.
С чем это может буть связано и как лучше поступить в подобной ситуации?

ЗЫ С проблемой знакома только с слов подруги.

Comments

[inbell.livejournal.com]

Ой... дай Б-г чтобы я ошибалась...
Пойдите к врачу, специалисту в области развития. Хорошо-бы еще к подобному психологу и психиатру.

[yovin.livejournal.com]

Показать специалисту в любом случае полезно, безусловно. Но это совсем не обязательно что-то неприятное. В этом возрасте вербальный регресс может быть на многие вещи - если ребенок болел, или лезут очередные зубы с проблемами, или был стресс.

[inbell.livejournal.com]

Меня больше всего встревожил не вербальный регресс, а поведенческий.
Если-бы речь шла только о речи (каламбур какой-то), я бы тоже самое сказала, что и в других комментах. Именно поведенческий регресс меня натолкнул на то, что хорошо-бы проконсультироваться со специалистами.

[yovin.livejournal.com]

поведенческий регресс в чем? Фраза "ребенок как-будто вернулся в детство" мне показалась протсо описанием отказа от тех слов. которые ребенок уже произносил.
Но все равно, показаться специалисту в любом случае хорошо бы.

Вот в этом...

[inbell.livejournal.com]

В случае, если ей что-нибудь нуджно, будет просто ныть до тех пор, пока родители не угадают, какую потребность ребенка необходимо удовлетворить.

[ash-tree.livejournal.com]

Стресс какой-нибудь? Про меня мама рассказывала, что я в год начинала разговаривать, но попала в больницу и после этого вообще молчала, никаких совсем звуков не издавала, кроме плача, до двух лет.

[dekabrinka.livejournal.com]

РОЖДЕНИЕ ПЕРВОГО СЛОВА
Как много раз приходится повторять слова «первый», «впервые», когда мы говорим о раннем возрасте. Первые шаги, первые самостоятельные попытки сделать что-то, первые игры и, наконец, первые слова. С каким нетерпением ждут родители первого слова ребенка, как радуются ему.
Когда ребенок начинает говорить? Как правило, это происходит к двум годам, хотя первые слова малыш может произнести и раньше. Овладение активной речью нередко имеет характер «взрыва» - еще недавно ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно. Некоторые ученые связывают такую внезапность возникновения активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния им различ-ных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к его словесному обозначению, хотя, конечно, этот интерес не осознается полностью.Однако срок — 2 года — оказывается очень приблизительным для возникновения речи. Может быть, ни одно приобретение ребенка не имеет таких индивидуальных вариантов в сроках появления, как речь. И это часто очень тревожит заботливых родителей. Ребенку 2 года... а вот уже и 2 с половиной, а он все молчит. Не болен ли он?
Попытки психологов вывести примерный объем детского словаря того или иного возрастного этапа пока не увенчались успехом. Так, Ш. Бюллер, сопоставляя данные изучения речи детей, установила, что, например, в 1 год 3 месяца ребенок может произносить как минимум 4 слова, а как максимум — 232. При этом обследуемые дети не были ни умственно отсталыми, ни вундеркиндами.
Таким образом, сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, условий его жизни. Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом, когда ребенок понимает обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить, и активное использование речи. Пассивная речь опережает в своем развитии активную. Так, на 7—8-м месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Он узнает названия тех предметов, которые произносит взрослый. Он уже умеет находить предметы глазами. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», а он ищет глазами будильник и останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» — и малыш находит мячик, улыбается и рассматривает его. Такие игры полезны для понимания значения отдельных слов.
К концу первого года жизни дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с собственными движениями. Всем известны детские игры в «ладушки», в «сороку-ворону». Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» — и он начинает весело хлопать в ладоши. А скажешь «до свидания» — и он машет рукой.
До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей этот период развития только пассивной речи сильно за-тягивается. Ребенок может вплоть до 2 лет, понимая все, что говорят ему взрослые, хорошо выполняя их просьбы (дай, сядь, возьми), не произносить ни одного слова — либо вообще молчать, либо объясняться со взрослым с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается.

[dekabrinka.livejournal.com]

Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно. Еще вчера ничего не говорил, а сегодня уже все говорит развернутыми предложениями. И это понятно. Ведь достаточно богатый запас понимаемых слов становится активным словарем ребенка. И бывает так, что дети, упорно молчащие до 2 лет, в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, у которых первые слова появились уже в 9 месяцев.
Но если общение со взрослым ограничивается лишь эмоциональным взаимодействием, оно может происходить и без речи. Малыш улыбается взрослому, принимает его доброжелательное внимание, вокализирует, лепечет, не пытаясь произносить слова. Часто задержка речи у ребенка связана именно с тем, что родители удовлетворяют абсолютно все его потребности, угадывая желания по первому взгляду и звуку. Можно вспомнить известный анекдот про мальчика, который до 5 лет не произнес ни одного слова и родители считали его немым, но однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда удивленные родители спросили его, почему же он раньше ничего не говорил, он ответил: «Раньше все было в порядке».Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывает необходимость назвать этот предмет, произнести первое слово.
Какое же оно, это первое слово? Многим родителям кажется, что первое слово малыша должно обозначать что-то самое дорогое для него, нужное и любимое. Но как ни странно, ничего подобного, как правило, не происходит. Чаще всего вообще трудно «поймать» это первое слово, потому что оно мало отличается от лепета. Но тем не менее это уже не лепет, а слово, потому что оно повторяется в одних и тех же обстоятельствах и означает что-то определенное. А вот что именно, взрослому бывает выяснить трудно. Потому что одно слово малыша по смысловой нагрузке может быть равноценно целой фразе. Первое детское «дай», если его перевести на язык взрослых, будет звучать примерно следующим образом: «Мама, достань мне со шкафа как можно скорее эту куклу в синем платье. Она мне очень нужна, я хочу играть с ней. Она мне очень нравится». Так бы, наверное, сказал ребенок постарше. Но в 1,5—2 года это практически невозможно. Да и нет у малыша такой необходимости: мама прекрасно понимает его взгляд, жесты, заменяющие пропущенные члены предложения.
Точно так же, называя какой-то предмет удобным для себя комплексом звуков («ляля», «коко», «тита» и т. д.), малыш произносит целую фразу. Устойчивая связь конкретных звуков с определенным предметом или действием свидетельствует о том, что это уже не просто лепет, а первое слово. Правда, оно может существовать только в конкретной наглядной ситуации. Ребенок называет лишь тот предмет, который видит перед собой, только то действие, которое он осуществляет в данный момент. Он может сказать «ляля», если видит куклу, «ав»— если встретит на улице собаку. Слово в восприятии малыша пока неотделимо от предмета. Оно является его неотъемлемым свойством, качеством, признаком. То, что предмет, находящийся на столе, называется «тарелкой», так же естественно, как то, что этот предмет круглый, белый и из него надо есть кашу. Это слияние слова с предметом важная, но не единственная характеристика первых слов ребенка.

[dekabrinka.livejournal.com]

Первые слова ребенка — это не просто названия отдельных предметов, но своего рода обобщения целого класса предметов или явлений. Правда, обобщения не такие, как у взрослых. Довольно часто дети называют одним и тем же словом различные и, казалось бы, совсем не похожие друг на друга предметы. Например, словом «кика» малыш может назвать и кошку, и мех на своем пальто, и мамины волосы, и варежки, и плюшевого мишку. С точки зрения взрослого, в этих вещах нет ничего общего. Но для малыша все они теплые, мягкие и приятные, как «киса», поэтому все они — «кика». Для ребенка этот признак мягкости в окружающих предметах может стать главным, потому что в своих первых обобщениях он руководствуется прежде всего непосредственным ощущением.
Нередко дети обобщают окружающие предметы по признакам, совершенно неведомым для взрослых, и понять, почему, например, малыш называет воду в ванне «лока», бывает не просто. Но возможно. Можно вспомнить, что когда.-то он купался в ванне, играя пластмассовой лодочкой — «локой»,и ему было так интересно,что с тех пор все, что связано с купанием, стало называться «лока». Портфель, шляпа, очки ребенок может называть «папа», потому что они принадлежат папе. Признаки, по которым дети обобщают предметы, могут быть самыми неожиданными. Но все они связаны с тем или иным впечатлением.
Мир бесконечно разнообразен, и каждая вещь, каждое действие обозначаются словом. Ребенок без устали называет знакомые игрушки, узнает от взрослых названия новых. Игры с называнием становятся любимым занятием малыша на третьем году жизни. Ребенок стремится не только назвать предмет, но и сообщить взрослому что-то важное. А так как словарный запас слишком мал, в ход идут жесты, мимика. И взрослый понимает ребенка.
Таким образом, основным двигателем развития речи является общение ребенка со взрослым. Однако не все дети овладевают первыми словами легко и непринужденно.
ПОЧЕМУ ЗАГОВОРИТЬ БЫВАЕТ ТРУДНО
Развитие речи — процесс индивидуальный, зависящий от многих факторов. Если в 2—2,5 года ребенок не произносит ни одного слова, следует внимательно присмотреться к нему и попытаться понять, почему он так долго молчит. Причины задержки активной речи могут быть различными. Рассмотрим типичные варианты речевых трудностей у детей 2—2,5 лет.
Задержка речи на стадии называния. Ребенок, научившийся обозначать предмет словом, может надолго остаться на этом уровне. Такая ситуация возникает, когда малыш привык повторять слова, обозначающие предметы, за взрослым. В общении же с людьми его речь заменяется жестами, движениями, требовательными возгласами и т. д. Неумение говорить невротизирует ребенка, он становится капризным, и оказываясь зачастую непонятым, выражает свое недовольство плачем и криком.

[dekabrinka.livejournal.com]

Так, например, Люба Т. в возрасте 2,5 лет часто, казалось бы без причины, капризничала. Девочка не выполняла простые просьбы взрослых («иди сюда», «садись», «пойдем» и т. д.), что наводило родителей на мысль о неполноценном слухе. Общество сверстников также ее не привлекало. Девочка предпочитала занятия, не требующие контакта с людьми (играла с куклами, укладывала их спать, одевала и т. д.). Ее необычайно увлекали игры с называнием предметов: ребенок с удовольствием повторял слова за взрослым. В эти минуты у девочки улучшалось настроение, появлялось стремление к общению. По-видимому, Люба уже давно испытывала потребность в речевом общении, но окружающие взрослые предлагали ей лишь повторять названия различных предметов полагая, что таким способом они развивают ее речь. Взрослые члены семьи мало разговаривали с девочкой и совсем не читали ей книг. И хотя в целом психическое развитие ее было нормальным, отсутствие речи при взаимодействии с окружающими резко снижало общую активность.
В данном случае, чтобы исправить положение, от взрослых требуется развитие сразу нескольких сторон деятельности ребенка. Во-первых, необходимо включить в предметные действия активную речь. Для этого можно сопровождать показ игрушек рассказом: «Ко-ко-ко, где тут домик, я буду в нем жить...» Рассказ должен быть эмоционально насыщенным, увлекательным для малыша, стимулирующим его стремление заговорить.
Во-вторых, нужно организовать сотрудничество с ребенком по типу «давай вместе». И в-третьих, как можно больше говорить с ним, читать книжки, вместе слушать пластинки, создавая таким образом необходимые условия для речевого общения.
Задержка речи на стадии эмоционального общения со взрослым. Мы уже упоминали о трудностях этого рода, когда общение со взрослым сводится лишь к выражению взаимной любви, обмену ласками, улыбками, а слово при этом является лишним, потому что и так все понятно. Для исправления создавшегося положения и возникновения первых активных слов необходимо организовать предметное взаимодействие с малышом, о значении и особенностях которого речь шла выше.

[nikab.livejournal.com]

Больше всего похоже на стрессовую реакцию или ревность - так обычно реагируют дети на появление в доме младенца. М.б. у мамы новый муж или проблемы в семье и девочке кажется, что ее больше не любят. Срочно бежать к специалистам имеет смысл, если идет явная регрессия в поведении - не дай бог, ребенок перестает ходить сам, играть в игрушки, общаться с окружающими людьми, реагировать на слова и т.д. Но сперва лучше исключить "бытовые" причины проблемы.

[etanila.livejournal.com]

У моей принцессы (год и 9) с речью то же самое. В год и 3, например, она говорила "папа", а теперь не говорит, хотя папу очень любит и ходит за ним по пятам. Слов то прибавится пяток, то убавится примерно столько же. Речь у нас развивается по принципу "два шага вперед - один назад". Не парюсь :-).

[etanila.livejournal.com]

Потому что вижу, как растет сообразительность. Хорошо растет :-).

[ddodo.livejournal.com]

Нужно показать девочку специалисту.

"Понимала и умела говорить" - как мама оценивает именно понимание речи взрослых? Что-то изменилось?

Может быть связано со стрессом или болезнью, с обострением диатеза, с прорезыванием зубов, с мощным прогрессом в физических умениях. Очень редко, но случается что речь исчезает после прививки.