Немного об образовании..

[arthudozhniza.livejournal.com]

Взгляд Марии Монтессори, известного педагога на современное образование показался мне интересным и открывающим некоторую незамеченную его сторону наиболее точно; взято из её книги "Мой метод" (думаю, что актуально в теме)


"Широко распространенная сегодня «наглядная методика» преподавания, которая заключается в представлении одного предмета со всеми его признаками, проще говоря, в его описании, — всего лишь сенсорный вариант привычной зубрежки. Вместо описания отсутствующего предмета описывают то, что имеется в наличии. Вместо работы воображения задействованы органы чувств. И все это ради лучшего запоминания свойств того же самого объекта. Пассивный ум получает только образы, ограниченные беспорядочно собранными предметами. Каждая вещь обладает бесконечным набором свойств, и, как часто случается на наглядном уроке, они смешиваются с происхождением и назначением самого предмета. Ребенок совершенно теряется.
В одном детском саду я посетила наглядный урок, посвященный кофе. Кофе показывали и описывали: размер, цвет, форму, вкус, запах, температуру. Затем рассказали о плантациях кофе, о том, как его привозят в Европу через океан. В заключение зажгли небольшую плитку, вскипятили воду, смололи кофе, приготовили напиток. Что в результате? Сознание ребенка рассеяно по бесконечным просторам, а тема не исчерпана. Ведь можно было поговорить о возбуждающей силе кофе, о кофеине и еще бог знает о чем. Этот урок расплывается, как масляное пятно, до полного исчезновения, его невозможно хоть как-то использовать. Спросите малыша: «Что такое кофе?» Он ответит: «Это такая длинная штука, я и не помню».
Понятие столь обширно (нельзя сказать сложно), что утомляет и туманит сознание, его не превратишь в динамичное пробуждение сходных ассоциаций. Усилия ученика останутся лишь усилиями памяти, пытающейся вспомнить историю кофе. Если ассоциации все же возникнут в его сознании, они будут весьма недалекими. Оттолкнувшись от слов учительницы про океан, малыш подумает про стол, на котором по утрам возникает чашка кофе, то есть отвлечется от темы, как всякий праздный ум, предоставленный ряду собственных пассивных ассоциаций.
У погруженного в подобные мечтания ребенка не возникнет никакая внутренняя активность, тем более индивидуальное отличие. На таких наглядных уроках дети только пассивно воспринимают, превращаясь, если угодно, в своеобразные склады; они сидят в классе как будто лишь для того, чтобы в них можно было засунуть побольше новых предметов.
Здесь не возникает никакая деятельность, направленная на исследование свойств объекта, так чтобы в ребенке родилась какая-нибудь идея. В его сознании не может возникнуть связь между данным предметом и остальными. Да и что может быть общего в их употреблении?
Чтобы найти нечто общее между разными вещами, мы должны выделить из всей совокупности признаков только те, что действительно похожи. К примеру, чтобы сказать, что две прямоугольные таблички похожи, мы должны сначала выделить из множества свойств данных табличек (они деревянные, полированные, гладкие, раскрашенные, разной температуры и т. д.) то, что связано с формой. Они сходны по форме. Это напоминает целый ряд предметов: стол, окно… Однако прежде необходимо, чтобы ум мог абстрагировать из всех признаков этих объектов прямоугольную форму. Ум должен работать активно: анализировать объект, выделять определенный признак и в соответствии с данным признаком синтезировать, соединять множество предметов определенным образом."

Comments

[muguninie.livejournal.com]

масло масляное какое-то

[arthudozhniza.livejournal.com]

это только на первый взгляд...ведь так на самом деле: закидывают знаниями, а усвоил-неусвоил - твои проблемы...а способность быстро усваивать идет с рождения и зависит от учителя)))

[muguninie.livejournal.com]

это работает с меньшими учениками - до 2х, например
а после - они сами все отлично изучают, вне зависимости от применения методик раннего развития

[arthudozhniza.livejournal.com]

внутренний порядок формируется точнее до 3-х лет ;-))

[mouseex.livejournal.com]

Вызвало ощущение того, что все эти стопятьсот слов сливаются только в одно: "Неправильно! Вот тут неправильно! Вот поэтому неправильно и поэтому! Очень неправильно все!". А как правильно ваши Сирсы говорят когда нибудь? На примере того же кофе? Как правильно рассказать ребенку про кофе - есть у них после всего этого словоблудия?

[mouseex.livejournal.com]

Извините, была взволнована, Монтессори, Сирсы, все смешалось. 8) Хотя это не отнимает серьезности моего вопроса.

[dormouse-h.livejournal.com]

+1, скажите тогда, как правильно

[arthudozhniza.livejournal.com]

во первых - свобода(но не всякая))) - главное условие развития ребенка, во-вторых, многократное повторение одного упражнения - уловие развития внутреннего порядка, воли(!), в-третьих, нужно сделать так, чтобы мозг ребенка имеено работал, маленький пример - задавать вопросы ребенку, а не просто говорить: "так-то и так-то".
И еще из книги, как учитель рассказывает, что такое снег я размещу отдельно (аналог того, как рассказывать про кофе)

[tery.livejournal.com]

вы хоть тэги проставьте, чтоб их можно было убрать из фрэндленты

[tery.livejournal.com]

для умственно отсталых оно может и подходит, авот для нормальных....

[arthudozhniza.livejournal.com]

вы отчасти правы, так как Мария Монтессори сначала занималась только с умственно отсталыми детьми, НО через некоторое время занятий эти малыши догоняли и даже перегоняли в развитии ума, мозга нормальных детишек, есть много таких результатов, поэтому ее методика широко распространилась..

[tery.livejournal.com]

ну просто некоторым нравится дрессировать своих детей, как умственно отсталых... им жтого не запретищь, как и Куклочеву дрессировать кошек... мои дети по нормальным методикам учатся. слава всевышнему проблем с мозгами у них нет.

[arthudozhniza.livejournal.com]

согласна)) всякие родители - всякие дети))) что уж тут скажешь)))